语文学习的秘诀

语文学习的秘诀

 

东北师大附中  孙立权

 

我念小学和初中时对语文学习的感觉,用李清照的词来说,就是:这次第,怎一个愁字了得!非常发愁,怎么努力也不见提高,有时越努力成绩越低。现在,我学了17年语文,教了9年语文,才越来越深切地认识到,语文学习是一个缓慢而渐进的过程,因此,求快速提高的做法都是违反语文学习规律的,什么快速作文、快速阅读、快速记忆,我都不信。语文学习的过程为什么非常缓慢?因为这个过程不单单是学习知识、提高能力的过程,更重要的,它是一个熏陶情感、提高审美、培育道德、学习做人的过程。我们听说过快速做人法吗?有快速熏陶感情法吗?没有。因此语文学习不能求快,你只要乐此不疲、津津乐道,不一定什么时候,就会有众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在、灯火阑珊处的感觉。正因为语文学习是一个非常缓慢的过程,所以一旦落下,也就很难赶上来。也正因为如此,所以今天我把我的语文学习秘诀告诉大家。我的秘诀极其简单:五”——多读、多背、多写、多悟、多行。下面分别谈一谈。

一、多读。杜甫早就说过:读书破万卷,下笔如有神。初中三年,不读几百万字的书是不行的。义务教育课程标准里规定课外阅读总量不少于400万字,高中语文课程标准规定三年课外阅读总量不少于150万字。

这是读多少的问题,那么读什么书?一是应该读有定评的大家的作品。因为读一本这样的书就终生受用。读一本歌德的《少年维特之烦恼》比读100本现在流行的写少男少女情感的书还要强。二是不要只读零金碎玉似的散篇,应该多读整本的书。现在,许多老师、同学都认识到多读的重要,都在多读,但读的往往是零散的名家名篇,而不是长篇名著或大师专集。如果有计划地每学期读一本长篇名著,这样三年就是六本名著。要知道,有的人一生也没读过六本名著啊。读完一本名著,就是走完一种人生,你从中得到的人生的阅历、情感的熏陶、审美的愉悦、道德的感化、写作的方法都是无法用语言表达的。从某种意义上看,课下多读这些被家长、老师看作闲书的书,甚至比课上学语文还重要。许许多多语文学得好的人都表达过类似的看法:语文不是在课上学得的,而是在课下习得的。

我现在正在搞一个“读整本的书”实验。这个实验班我将从初一教到高三,五年制,中间不参加中考。每个学期、每个假期我都规定了学生要读的名著。一共28种,见下表。

 

 

上学期

曲波《林海雪原》

寒假

[]奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

下学期

老舍《四世同堂》

暑假

[]笛福《鲁滨逊漂流记》

 

年级

上学期

[]海明威《老人与海》阿城《棋王》

寒假

海岩《便衣警察》[]杰克·伦敦《旷野的呼唤》

下学期

施耐庵《水浒》

暑假

 []罗曼·罗兰《名人传》刘义庆《世说新语》

 

三年级

上学期

《三国演义》

寒假

[西班牙]塞万提斯《堂吉诃德》

下学期

孔子《论语》 []莎士比亚《哈姆莱特》 

暑假

《老子》  曹禺《雷雨》

 

四年级

上学期

鲁迅《呐喊》[]拉甫列涅夫《第四十一个》

寒假

路遥《平凡的世界》

下学期

曹雪芹《红楼梦》

暑假

[]雨果《悲惨世界》

 

五年级

上学期

[]巴尔扎克《高老头》[]卡夫卡《变形记》

寒假

 []托尔斯泰《复活》

下学期

[]莫里哀《伪君子》[古希腊]索福克勒斯《俄狄浦斯》

暑假

[]普希金《叶甫盖尼·奥涅金》

 

三十年以后,这个班的学生都是四十多岁,正是人生和事业最辉煌的时候,如果问他们,当年在师大附中读书,收获了什么?大概他们都不会忘记,孙老师领着他们读了28本名著,给了他们终生受用的财富。

以上谈了读什么的问题,下面谈谈怎么读。我曾经用两年时间搞了一个实验:批注式阅读。要求学生读书时边读边圈点批注,边把自己的思考、感受写在旁边。阅读是纯粹自由的精神活动,它不是体操里的“规定动作”,而相当于“自选动作”。阅读别人的作品要和阅读自己的生命相结合,要从别人的作品中读出自己来。阅读是一种精神的旅游和探险活动。批注式阅读就是把这种旅游和探险的收获记录下来。现在的课堂上,许多老师是怎样带领学生学习课文的?由作家与作品到时代背景、段落大意、中心思想、写作特点,事无巨细,不厌其烦。这种做法,只能使学生越学越笨,老师越教越傻。批注式阅读就是要改变这种恶劣的阅读教学模式,使学生成为学习的主人。

我把批注式阅读作为我的备课方式。我不写传统意义上的教案,而是把读课文时的理解、感悟以及借鉴其它参考资料研读时的收获批注在课文的书眉页侧,以备上课时使用。我要求学生预习课文时圈点批注。怎样批注?我先示范,把我对一篇课文的批注印发给学生。上课时的主要方式就是我和学生交流批注成果。一堂课上,我常被学生精彩的批注所吸引,学生也常为我充满哲理的批注所折服。讲范仲淹词《渔家傲》“羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪”时,有同学加了一句批注:“与李益《夜上受降城闻笛》中‘不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡’有异曲同工之妙。”话音刚落,教室里想起热烈的掌声。讲贾平凹《丑石》,讲到丑石不屈于误解,寂寞地生存时,我宣读我的批注:“不要怕孤独,孤独能造就伟大。”好长时间,学生脸上洋溢着深思的表情,默默回味着。

批注式阅读除了给文章加旁批以外,还包括写读书笔记。我常常让学生在读完课文后写读书笔记,这种读书笔记可以长篇大论,也可以三言五语。写读书笔记,一方面使学生体验和思考别人已经体验过的经验和思考过的观念,另一方面也是学生认识自我和认识世界的方式,即通过写笔记来探索和表达自己对世界、对人生的感受与认识。这样看来,写读书笔记对阅读教学来说是多么重要。另外,我们都认为应该把阅读和写作结合起来,而写读书笔记、批注式阅读,实际就是阅读与写作的最佳结合方式,实有一箭双雕之效。

批注式阅读、写读书笔记,都要和名著阅读结合起来。读名著时要圈点批注,读完名著要写一个有一定长度的读书笔记,然后再开一个读书报告会,师生交流读书心得。读书报告会每学期举行一次或两次。

阅读是人生中最重要的活动之一,它和我们的生命相始终。不管你愿意读,还是不愿意读,你都得读。而且我认为读在写之上。普通人一生读的时间比写的时间要用去的多得多。而且读是吸收的过程,贮存的过程,不断充实自我的过程,而写是表达的过程,展示自我的过程。所以,多读是非常重要的。

二、多背。心理学研究表明,人十五岁之前的记忆力最好。初中三年要多背名篇。背什么?中华古诗文。中国人几千年的审美、智慧、情感主要凝聚在中华古诗文中,当然要多背。多背多得,少背少得,不背不得。我搞过一个实验:两年背诵古诗词300篇。我用半年时间从几万首古诗词中选出300首,每天晨读时领着学生读背。现在这300篇已经整理成书——《中学生古典诗词300篇》。

现在我越来越认识到,读背古诗词的过程,既是积累典型语言材料的过程,更是在心田上播下民族文化的种子的过程。我个人认为,语文教育的本质是立人,所谓读书为明理,作文即做人。语文教育的终极使命是培养能读会写、知书识理、有君子之风的中华少年。而中华古诗词负载着伟大的人文精神,对塑造青年学子的心魂有举足轻重的作用。蔡元培说:教育不为过去,不为现在,而为将来。我想,现在来谈“两年背诵古典诗词300篇”这项实验的意义尚为时过早,几十年后,参加实验的学生将对这项实验做出权威评价。

三、多写。一是写字,二是写文章。汉字是世界上最优美的文字,它的书写成为中国特有的艺术——书法。作为一个中国人,应该也愿意写一手漂亮的字。在今天这个读图时代、网络时代、敲击键盘的时代,写好汉字又有了更为重要的意义:传承民族文化,“为去圣继绝学”。我的学生每周一、三各写一页钢笔小楷,每周二、四、六各写一页毛笔大楷。我给学生选了人手一本的字帖,认真临写。

再谈写作。写作的窍门在哪里?一是多读。鲁迅说,文章怎么写,我不知道,但一切有定评的大作家的作品就说明着怎么写。鲁迅都不知道文章怎么写,小小的语文老师能知道吗?但鲁迅告诉我们,读大家的作品就能懂得怎样写,也就是说,多读才会写。宋代柳永“衣带渐宽终不悔,为伊销得人憔悴”的句子极有名,想必他熟谙五代冯延巳词“日日花前常病酒,不辞镜里朱颜瘦”。苏轼“明月几时有,把酒问青天”的名句肯定是受了李白“青天有月来几时,我今停杯一问之”的影响而写成。

二是多写。巴金说,只有写,才会写。美国作家海明威说,当写得越多的时候,才越懂得怎样写。这些精通写作的大师们说的话,应该引起我们的重视。除了每学期必须完成的几次大作文外,应该养成写文学练笔的习惯。它是我们生活见闻史和心灵成长史的记录,有心灵史的价值,务必引起大家的重视。我要求学生人手一本文学练笔本,每周不少于两篇,并且自己设计封面、制作目录,完成一本后要由家长、老师或自己写一篇序,永久收藏。我相信,五年后,每个学生都有一厚摞自己的作品,我也相信,有的同学的作品将结集出版。

四、多悟。语文学习一个很重要的任务是启迪灵性,而灵性的启迪重在一个字。用自己敏感而细腻的心灵在读书中悟,在生活中悟。比如读书时,应该边读边思考。读到“海内存知己,天涯若比邻”,思考一下中国人对情的认识。友情是这样不受时空阻隔,爱情呢,“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮!”,同样不受时空阻隔,友情呢,“但愿人长久,千里共婵娟”,仇情呢,“君子报仇,十年不晚”。你看,中国人的情是持久绵长的,不受时空阻隔的,这是我中华民族有丰富心灵世界的表现。对生活中的现象也要抱有一颗敏感的善于思考的心。比如看到遍地的娱乐场所,这是不是表明现代人的精神生活是充实的?回答是否定的。娱乐场所多,恰恰表明现代人的空虚寂寞。所以才到娱乐场所去寻求刺激,或去逃避现实。经常地在读书中悟,在生活中悟,日积月累,你就会聪明起来。

    五、多行。古人云,读万卷书,行万里路。所谓行者,实践也。只有多参与生活,创造生活,才有丰富的阅历。行是阅读和写作的源泉。现代中学生整天被关在家庭与学校,生活比较的枯燥。这就要求学校、老师、家长尽可能的为学生提供的机会。有了行,才有真正的语文素质教育。


关于举办“第四届(2010)全品高考有奖猜题活动”的公告


关于举办第四届(2010)全品高考有奖猜题活动的公告


一、参与对象

高中各学科教师、省市县教研机构教研员以及其他高考命题研究人员。参赛者务必在全品高考网如实详细注册,未如实详细注册的参赛者即使命中考题,也不列入评奖范围。

二、猜题依据

本次猜题以《2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和各自主命题省份颁布的《考试说明》(含新课标)为唯一依据,题型参照《考试大纲》(或《考试说明》)中的题型示例

三、征稿时间

2010年元月10—5月10

四、具体要求

1.猜题以为单位
高考猜题一律以为单位,猜题的题型和所赋分值与高考试卷保持一致。
2.上传路径:网站高考猜题栏目下的各个子目录
高考猜题栏目下的子目录分[大纲版][新课标]两个部分,每道题必须传至全品高考网所属学科高考猜题栏目相应子目录下;如果涉及多个知识点的综合性试题上传至其涉及的主知识点下,在[猜题理由]中指出考查的多个知识点;如果上传的猜题内容在本学科子目录中未涉及到,请传至其他子目录下。
今年英语、语文猜题只猜写作题,其他类型试题不列入本届猜题和评奖范围。
3.猜题注意事项
  1)必须为全新原创,非原创试题一票否决
稿件必须为全新原创,包括对经典题目的全新变式,非原创试题不得参赛。凡上传的参赛稿件一律视为作者同意全品高考网拥有独家著作使用权。一稿多投一经核实取消参赛资格。所有参赛稿件不符合稿件质量要求的按非参赛资料处理。200971日以前在本网站或其他网站发布的原创试题今年不得参赛,一经核实取消参赛资格。
 
 2)试题背景材料的设计应以2010年最新的社会生活为载体,高度关注主流媒体出现的高频关键词和社会各界广泛关注的重大事件,突出鲜活的时代气息。
  挑选的材料对于考生来说应该是似曾相识,与学习经历过的材料有类似性,但又感到陌生,设计的问题情境和角度新颖。背景材料的呈现方式应该多样化,文字材料、各种数据示意图、原理图、结构图、地图、数据表格、漫画交互使用,力求图文并茂(要求所用的插图、表格必须清晰,如有图示,图片须以jpggif格式与猜题资料一起压缩打包上传)。我们特别欢迎图表类原创试题。但在背景情境的设计上要本着公平的原则,兼顾不同区域的考生。
  
3)根据所选择的考点和呈现的题型合理控制试题的难度和区分度。
  4)注意试题命制的规范性
  
在命制选择题时要注意:题干本身应该有意义,并以明确的问题形式呈现;题干中不要包括无关内容;所有的干扰项都应该是似是而非的;避免题干与正确选项之间存在语言联系,以免阅读能力强的考生从中获得有用的线索;使正确答案随机分布在选项中,以防止考生觉察出正确选项的分布规律。
  在命制主观题时要注意:应该用清晰、明确的语言表述背景材料和问题;对材料分析题而言,设计试题应该对材料进行分析和解释;设计试题数应该与背景材料的长度相匹配;对试题的赋分应该合理。
4.猜题投稿格式:不符合以下投稿格式要求的按非参赛稿件处理。
[
学科]所猜主题·2010全品高考猜题
(注:正文标题、文件名、上传标题三者要一致,命名要突出所猜试题的主题。)
姓名    命题人工作单位     推荐人姓名  推荐人用户名    
[
本人承诺]本文属本人原创作品,本文著作权授予北京全品考试书店有限公司、北京全品教育科技中心独家所有,本人拥有署名权。
【命制题干】完整呈现所命制的试题。如猜题内容或题型只限某些省市适应,请在题干开头处注明,如[广东卷]
【猜题理由】以2010年高考改革的趋势为立足点来阐述试题的立意之所在,试题立意是命题者为体现学业考试命题的指导思想、实现考查目标所确定的命题意向。具体可从以下几个方面进行阐述:为什么会预测考查该考点;为什么考查该考点要以这样的题型出现;为什么以这样背景和情境作为试题素材;说明由所命制的试题所引发的一些关于学科教学的思考和建议,从不同角度揭示试题对学科教学的启示作用。
【答案】提供规范完整的解答过程,凡是题目有多种解法的,请提供全部解法,以解法1、解法2、解法3……列出;试题的赋分值以2010年《考试大纲》(或《考生说明》)的高考样题为参照;提供详细的、具有可操作性的评分标准,解答题每一步骤都要提供相应的分值。
【解析】解析的思路要清晰,语言要简洁流畅,直击要害,要特别注重解题方法、技巧、策略、步骤和要领的梳理,注意学科思想方法的总结;在解析中可以对试题进行多种变形,发散联想,与教材内容或教材上的例题、习题进行联系,指出试题与教材的渊源关系,或者教材原型题,把它与以往高考题进行联系、引申、拓展。
语文作文猜题格式:
           [语文作文]所猜主题·2010全品高考猜题
(注:正文标题、文件名、上传标题三者要一致,命名要突出所猜试题的主题。)
姓名    命题人工作单位     推荐人姓名  推荐人用户名    
[
本人承诺]本文属本人原创作品,本文著作权授予北京全品考试书店有限公司、北京全品教育科技中心独家所有,本人拥有署名权。
【作文题干】完整呈现所命制的作文题干。
【猜题理由】以2009年高考改革的趋势为立足点来阐述作文的立意之所在。
【构思点拨】主要从审题、立意、构思等角度进行细致的分析指导。
【名人言论】提供10条相关的名人言论。
【最新素材】提供5个最为鲜活的精短素材。
【写作范文】提供2篇示范作文,并给予点评。
英语写作题格式:
[
英语写作]所猜主题?2010全品高考猜题
(注:正文标题、文件名、上传标题三者要一致,命名要突出所猜试题的主题。)
姓名    命题人工作单位     推荐人姓名  推荐人用户名    
[本人承诺]本文属本人原创作品,本文著作权授予北京全品考试书店有限公司、北京全品教育科技中心独家所有,本人拥有署名权。
【预测试题】完整呈现所命制的作文题干。
【猜题理由】以2010年高考改革的趋势为立足点来阐述猜题的立意之所在。
【构思点拨】主要从审题、立意、构思等角度进行细致的分析指导。
【参考范文】至少提供一篇范文,能够有效体现命题要求,对写作具有针对性、指导性。
【写作素材】根据话题和命题特点提供一些写作素材(如:重要词汇、经典句型、写作模板等)作为备用材料。

五、奖励办法

()上传合格奖励
1.积分奖励
经查验符合本次活动要求的,每道分值在10分以内的试题猜题,奖励资源积分10点,即1个全品币;每道分值在10分及10分以上的试题,奖励资源积分30点,即3个全品币;每道英语写作题猜题,奖励资源积分40点,即4个全品币;每道语文作文题猜题,奖励资源积分60点,即6个全品币。
2.授予全品特约教研员称号
上传合格5道猜题及5道猜题以上者,授予全品特约教研员称号,颁发全品特约教研员证书。
3.奖励宣传组织者赠送积分
   
积极宣传、组织本次高考有奖猜题活动的老师将获得赠送积分的奖励,推荐一名高中老师参加本次活动,被推荐的老师在猜题资料标题下,除填写姓名       命题人工作单位         外,还必须填写推荐人姓名        推荐用户名        ,我们根据上述信息奖励推荐人,每推荐一名老师参与本次活动奖励推荐人100点的赠送积分,被推荐的教师是全品版主、全品特约教研员、全品特约作者的将不予奖励。
(二)入选201041日前出版的特定全品图书的奖励
1.现金奖励
入选201041日前出版的特定全品图书的,入选一道语文作文猜题,部分引用奖励现金315元,全部引用奖励现金20元;入选一道英语写作猜题,部分引用奖励现金210元,全部引用奖励现金15元;其他学科入选一道分值在10分以内的猜题,部分引用奖励现金12元,全部引用奖励现金3元;其他学科入选一道分值在10分及10分以上的猜题,部分引用奖励现金28元,全部引用奖励现金10元。
2.列入作者名单,颁发作者证书
入选201041日前出版的特定全品图书的题目数达到3道及3道以上者,列入作者名单,颁发作者证书。
(三)命中2010年高考试题奖励
1.奖励类型和奖次
命中奖励分三大类型:“10分以内小题“10分及10分以上大题英语写作题”“语文写作题。以为单位,分类评奖,一人命中多者可重复计奖。
1“10分及10分以上大题”“英语写作题分以下四个奖次
  一等奖:彩屏手机一部(获奖人数多少不限,按实际命中人数颁奖)
命中考点、题型,试题相关背景情境、设问角度以及具体呈现形式都达到逼真程度,命中指数达到95%以上。
 
二等奖:数字移动电视一部(获奖人数多少不限,按实际命中人数颁奖)
命中考点、题型,试题相关背景情境、设问角度以及具体呈现形式都达到相似程度,命中指数达到80%以上。
 
三等奖:MP5一部(获奖人数多少不限,按实际命中人数颁奖)
命中考点、题型,试题相关背景情境以及呈现形式和高考真题有一定的相关性,命中指数达到60%以上。
  
四等奖:U盘(8G)一支(获奖人数多少不限,按实际命中人数颁奖)
命中考点、题型,命中指数达到40%以上。 部分非选择题分值较低(如部分填空题),分值在10分以下的题奖励办法按选择题对待,分值在10分及10分以上的题奖励办法按非选择题对待。
2“10分以内小题的奖次、评奖细则与“10分及10分以上大题一致,奖品如下:
 一等奖:数字移动电视一部(获奖人数多少不限,按实际命中人数颁奖)
 二等奖:MP5一部(获奖人数多少不限,按实际命中人数颁奖)
 三等奖:U盘一支(获奖人数多少不限,按实际命中人数颁奖)
四等奖:本学科《全品高考复习方案》一轮图书(获奖人数多少不限,按实际命中人数颁奖)     
3语文写作题
一等奖:数码相机一部
命中原题。
二等奖:彩屏手机一部(获奖人数多少不限,按实际命中人数颁奖)
命中主题,试题设置的背景材料、设问角度与原题达到逼真程度,命中指数达到90%以上。
三等奖:数字移动电视一部(获奖人数多少不限,按实际命中人数颁奖)
命中主题词或关键词,情境设计、设问角度与原题具有一定的相似性,命中指数达到60%以上。
四等奖:U盘(8G)一支(获奖人数多少不限,按实际命中人数颁奖)
命中主题词或关键词,命中指数达到20%以上。
2.评奖流程
评奖采取参赛者自评和专家评审委员会终评相结合的原则。
1)参赛者自评(201067日至615日)
参赛者在高考完毕后对照全国卷和各自主命题省份的高考试题(包括新课程实验区高考试卷),对自己投稿的试题进行自我评价。只要命中这些试卷中任何一套均有效,凡命中者一律填写《2010年全品高考网猜题命中自评反馈表》发至canpoint@188.com。我们收到邮件后及时回复,如在两天内未回复说明邮件发送失败,请重发。凡不填写《2010年全品高考网猜题命中自评反馈表》者,一律视为放弃参与评奖。
2)专家委员会终评(2010620日至628日)
专家委员会结合参赛者填写的《2010年全品高考猜题命中自评反馈表》进行终评。
3)在全品高考网发布获奖名单。    
(四)颁发稿酬和奖品:20109
活动奖励办法的最终解释权归北京全品教育科技中心全品高考网所有。
望广大有能力有水平的教师积极参与全品2010年高考猜题活动,勇夺全品猜题命中桂冠!

 

详情请请看猜题活动公告页面:http://www.canpoint.cn/guessresult09.aspx

 

 

主办单位:北京全品教育科技中心
电话:010-58818068  58818067
传真:010-58818074  58818078
E-MAIL: canpoint@188.com

QQ语文、历史:200893281
数学、物理、生物:200879377
化学:200895283
英语、政治、地理:200893778

语文课程简报

语文课程简报(5——B)

二、改“自己读”为“一起读” ——努力在家庭学校营造阅读氛围。家长、教师共同合作,营造“教师与学生同读”“家长与孩子同读”的阅读氛围。可定期举行一次读书交流会,会上学生可以把名著带入课堂,引经据典,各抒己见,交流独到的感受。学生在唇枪舌剑的冲突中,提高了表达能力,点燃了思想火花,陶冶了审美情操,在交流中找到适合自己的读书方向,我感觉很有成效。


三、变“随心所欲”为“有法可依”——指导并培养良好的阅读习惯。要让学生对经典怀着难以磨灭的热情,须让学生养成良好的阅读习惯,让一时的兴趣变成终生的热爱,变“一时热衷”为“持续发展”。


在学生阅读名著时,我要求他们养成以下良好习惯:


摘抄积累。形式可多种多样,如语录式摘抄:摘录名人警句、精彩词句。内容提要式摘抄:梗概主要情节,给短小的文章列提纲。内容赏析式摘抄:谈谈自己对作品的感悟、人物的评价、主题的理解。我不定期地检查摘抄,进行摘抄本展览,有效督促激励。


细心感悟。在阅读过程中细心感悟名著中的精彩内容。采用圈点批注法,写读书随笔、札记、读后感、人物评论、书评、艺术评论等。日积月累,随着读书量的增多与质的深入,必将会提升自己的鉴赏感悟能力。


展示交流。开展交流活动,鼓励学生大胆讲述自己感兴趣的故事。对人物形象进行评价,对作品主题进行探讨。当一篇篇读书心得得到了老师的赞赏,学生的自豪与满足油然而生,他们会带着更大的热情投入阅读。


结绳编辫读名著
临沂市苍山县第二中学  李淑娜
据说,季羡林先生小时候并不爱读书,是高中时代碰到的几位好老师改变了他的人生。由此看来,语文教师引导学生的阅读,是多么重要。认识到这一点,在指导学生如何阅读长篇名著方面,我做了一些尝试。


结绳法。结绳记事是文字发明前,人们所使用的一种记事方法。即在一条绳子上打结,用以记事。“事大大结其绳,事小小结其绳,义或然也”,引进到阅读中,“绳”是名著的线索,“结”是线上的故事。长篇名著,人物众多、情节复杂,要学生读得详尽,并不容易;要学生记得牢靠,更是困难。像《红楼梦》,我们从小说中理出宝黛爱情作绳,将他二人共同的出场故事打成“结”。在《林黛玉进贾府》中师生就宝黛初次相见,打出第一个结——宝黛相会,一见如故。剩下的“结”,交给学生用一周的时间,找出二人共同的出场打“结”。有的学生继续打出了许多漂亮的“结”,如:宝黛探宝钗,黛玉半含酸;宝黛读西厢,妙词通戏语;黛玉葬花,宝玉痴倒;宝玉赠帕,黛玉题诗;宝玉他娶,黛玉归天。


每次提起这条绳,总会附着很多故事情结,想忘也不容易。


编辫法。就是那种把头发分成三束(或更多束)交叉扎起来像麻花样的辫子。如将《三国演义》中的三国当成三束头发,编织在一起,复杂的三国故事也会像一条麻花辫一样,缠在学生的心上,让他们难以忘怀。先将三国分给三组学生,让学生先理清每国的来龙去脉。然后从三国当中分出一国,如蜀国,开始辫,每辫一次,就从魏或东吴中挑一股辫进去。这样的方式,既理清了一国的故事,又融进了其他两国的故事,将三国时期三股最强的政治势力刘备、曹操和孙权之间错综复杂而充满张力的斗争分得开,融得紧。


领着学生进《围城》
潍坊市临朐实验中学 李云峰
在玄幻小说、武侠小说充斥校园的现实,名篇名著似乎在学生群体中找不到落脚之处。在课堂教学中相机导引,会激发学生的读书兴趣。有时,我故意卖关子、吊胃口来勾起他们的读书欲。学习比喻修辞时,我大肆宣扬:“《围城》是我读过得最擅用比喻的书:譬喻之妙,如云似锦;百步一喻,俯拾即是。要知详细,请看原作。”学习细节描写,我又设计“广告词”:“鲁迅、钱钟书是细节描写的大师,然而他俩只能屈居二、三。第一是曹雪芹。《红楼梦》的细节描写,像是巧设机关,一举一动,前铺后应;又似浑然天成,羚羊挂角,了无刻痕。不求你们成为红学专家,只需看上几眼,便可得到无尽享受。”


有了导引,我班的读书氛围浓了。但是能够集体精心研读几部名著,还要感谢“选课走班”这一难得的机会。


为适应“选课走班”,我开设了四门选修课,其中一门是“鉴赏与写作”。我的选修课将《围城》《百合花》《棋王》等经典名作交给学生,引导他们精读。我的做法是这样的:


设计学案。以《围城》为例,我把《围城》故事梗概、精彩比喻和释喻技巧、精当的细节描写等内容设计成学案,交给学生预习。


课堂探讨。对学案中的问题,老师可在课堂上极尽渲染之能事,既指导了鉴赏知识,又引发了学生阅读的兴趣。


作业研讨。作业一般是研讨型的,学生可尽情发挥。如《围城》的作业:“阅读《围城》,鉴赏其“冷讽刺”的语言风格,思考其幽默中包含的深刻的人生思索。”学生的研究热情和能力超出了我的想象。


不要总是抱怨学生,好多时候是因为教师没有引领。我们的功夫做足了,学生阅读名著的情趣和成效一定会让你感到惊喜。
 



(此处略有删减。——王者玉注)


 


济南2班第四期简报摘登


 主编 万福成 景年松



一堂好课从设计开始
山东师范大学附属中学 刘志刚
万福成于09-7-18 03:32推荐 谈教学设计的几个方面挺好的,还可以再丰富一些。


一堂好课固然要经过执教者生动的“演出”,方能得到一个“好”的评价回馈。然而,“功夫在诗外”,决定课堂质量的因素早已潜藏在设计的思考和过程中。教学设计直接反映了执教者的教学理念、思维水平、教学功力。那么我们的教学设计怎样才能够为我们带来最优化的课堂实效呢?笔者以为进行语文课堂教学设计要有几个意识。


一是文本意识。语文教学完全依托各种文本而存在,教、学双方的互动要以文本为媒介,文本的重要性不言而喻。在新课改进行的如火如荼的今天,各地对于课堂教学模式、手段进行了诸多尝试。在“学生为主体”“活动化教学”等理念鼓舞下,很多“很热闹”“很好看”的课出现了。然而,细品之下,我们发现:许多课堂上学生的活动远离文本,许多热烈的讨论是教师刻意要求的课堂过程。一堂课下来,学生对于文本知之甚少,更没有鉴赏与评价,文本的“例子”作用没有了。执教《米罗斯的维纳斯》一课,有老师设计活动为:如果让你来复原断臂,你会怎么办,为什么?学生群情踊跃,我在听课却满心疑惑。原文已经做了许多关于修补方案的设想,而且作者也给出了观点是:“选择出来的任何一种形象,都根本不能产生超越‘丧失’的美感”。还用得着让学生去验证吗?这个设计显然没有把握住文本的重心所在。


时至今日,强调文本意识还有一个重要的理由,就是网络发展带来了信息快速传播的同时,也给我们带来了投机取巧的惰性。百度一搜,教案现成,浏览一遍,上课去也!此等现象,不是什么秘密了吧?久而久之,我们独立把握陌生文本的能力渐渐丧失,渐渐生成另一种形式的“照本宣科”。目的本来就是为的取巧省劲,自然教学过程也就草草了事。只是,学生何辜,跟你受累一场。


二是问题意识。一个文本,可供学生汲取营养、模仿鉴赏的地方很多,进行教学设计时,教师当然需要全面把握,以备随时可以给学生以相应的引导。然而,课堂是讲时效的,规定时间内要进行完规定的教学任务,不能把两课时拖成三课时或者更多吧。讲一个文本,面面俱到,求全责备的意识还盘踞在我们很多语文教师的脑子里,成为课堂优化效率的瓶颈。主题、结构、语言、技巧共同打造出一个优秀的文本,然而从学生的学习需要出发,却未必是学生每课必关注的方面。面面俱到,而又难以展开,在文本探究则易浅,在课堂过程则易乱,在课堂效果则易成无用功。那么,在进行课堂设计的时候,如果能够对文本进行深刻的理解,抓住一个方面,设计几个大问题(一堂课能展开解决2——3个即可),课堂教学的环节清晰了,层次分明了,学生的效率就提高了。大问题决定了课堂教学的层次,小问题则影响课堂效果。教师应该在大的问题上预设,执教时绝不偏离,而在小问题上多一些灵活性。日常教学中我们都有体会,一个及时的而且有质量的问法能够大大增加课堂的推进力度。我的体会是:看好学生的脸,盯紧学生的嘴,记清学生的话,想着文本的“心”,也就是揣摩学生的反应,随时鼓励学生的热情,增强解决课堂生成问题的针对性,绝不偏离教学内容的“轴心”。这样,课堂上看起来“旁逸斜出”的小问题不但不会成为课堂进行的障碍,还会成为意外收获的“彩头”。


三是探究意识。语文学习最终是要培养学生独立研究文本的能力,课堂教学设计绝不应该忽视这一目标。文本探究,必须立足于文本,这是前提,否则探究就成了“知识补充”“拓展阅读”“话题延伸”等等名目。比如《米罗斯的维纳斯》,体会完清冈卓行的观点之后,教师设计问题:从中国艺术里寻找相关的创作加以体会。学生回答出中国画、中国诗、中国印、京剧表演等方面略略分析,教师一一加以肯定。这是探究吗?这样的探究有助于加深对文本的理解吗?我以为不是。举例补充说明式的探究如果不回到文本中某一个观点上,并且产生对文本的进一步体会(这体会还是对原文观点的共鸣),就只能成为游离于文本的课堂“爆料”。上面的问题,追加一问,“中国艺术领域里的这些艺术思想和清冈卓行本文中的观点完全一致吗?”学生势必会再次回到文本看看作者的观点,并和刚刚举出的中国艺术现象进行比较,容易体会到清冈卓行的观点重点探讨的是“残缺”和“整体美”的关系,而且这种残缺是“偶然”性的。这和中国艺术里“虚实相生”的艺术追求有关系,但不在一个层面上。这样,学生重新认识了文本的观点,并且有了深入的体会,才称得上探究。


新课标下的语文课堂教学强调学生的主体性,主体性不但体现在课堂进行过程中学生对文本的主动性上,也应该体现在教学设计的理念里。教师的教学设计只有在各个环节上都时时围绕学生来思考和进行,学生的主体地位才真正得到尊重和维护,课堂效率才能达到最优化。



威海3班第6期简报摘登


 主编 林美华 宋丽波


把名著引进课堂
乳山市第六中学 李珍 2009年7月17日 12:02
宋丽波 于09-7-17 11:29推荐在有限的条件下,如何引导学生阅读名著,文章总结了翔实可行的方案。最后一段提出的困惑又很有代表性。


引起我对如何把名著引进课堂这一问题的思索源自一件偶发事件。一次,我无意中看到一名学生课后在读一本《少男少女》,其后,我又多次发现班上的学生除了一些励志杂志,看的最多的竟是漫画类,武侠类,甚至还有一些《故事大王》,鬼故事等书籍。


迷惑不解的我就问他们:“你们读这样的书能有什么收获呢?”学生们的回答竟然是:“有意思”“那我们应该看什么书呢?”


的确,在这个“文化快餐”时代,长篇名著离我们的生活似乎越来越远,那么如何利用有限的课堂教学时间和资源,引导学生领略长篇名著的精妙,激发学生的阅读兴趣,也就成了我们中学语文老师的当务之急。


认识到了这个问题,在以后的课堂教学中,我就有意识的引进了一些长篇名著。


具体做法如下:


1.课外阅读尽量配合教材进行,这样,课内课外互相影响、补充、促进,既激发了学生的兴趣,又扩大了他们的知识面,记得在学习《唐诗宋词》中白居易的《长恨歌》这首诗时,我就给学生提到其实还有一篇小说名字也叫《长恨歌》,这时就有学生猜测,既然诗歌写的是李扬间的爱情故事,同样的,小说也一定是李扬的爱情故事,在这种情况下学生的兴趣被激发了起来,我再给他们简单介绍一下本篇小说的故事情节,果然课后不少学生都来找我借这本书看。


2.营造读书氛围,激发他们的阅读兴趣


每当有学生读了新文章,我都会在课堂上抽出一点时间,要么让他概括一下故事情节,要么让他提出自己的见解,我也会适时地加上点评,有时,我也会把自己当时阅读时在书上做的圈点及笔记拿出来和学生分享,这样一段时间后,班上向我借书的同学也多了起来,他们也经常会就书中的一些问题和我争得面红耳赤,这一做法还给我带来了另一个意想不到的效果,那就是课堂上发言的同学也多了起来。


总而言之,我认为“快餐文化”在校园的流行不是我们的名著失去了它的魅力,而是要看我们教师如何引导激发学生的阅读兴趣。


最后,有一个问题一直困扰着我,在此,想借这个机会提出来和大家一起探讨,那就是:在课时减少的情况下,我们该如何充分利用有限的阅读课让学生接触更多的书籍,积累足够的素材?而这也是我在把名著引进课堂的同时感到迷惑的地方。


相关评论


指导教师林美华 发表时间:2009-7-17 23:27IP:122.7.*.*


在课时减少的情况下,我们该如何充分利用有限的阅读课让学生接触更多的书籍,积累足够的素材?——值得探讨。


乳山市第六中学隋少玲 发表时间:2009-7-17 20:42IP:222.135.*.*


“营造读书氛围,激发他们的阅读兴趣”这一点很重要。
 


(此处略有删减。——王者玉注)
 
 看——-全神贯注 写——一字不苟


沂南县教研室 戴建祥


培训研修已经四天了。


四天的学习是忙碌的,但不像去年那样紧张,老师们安排得很有序,上午准时收看研修视频,下午做作业,晚上有的继续做作业,有的带着孩子休息。


老师们的心情都很平静,没有了去年因关注度等造成的急功近利的心态。老师们都认为,这是一次与名家接触、向名师学习的绝好机会,也是一个相互碰撞语文课堂教学艺术的交流平台,是一次实实在在的语文学习。想提高自己的教学水平吗?那么,请认真的学习吧!


看——全神贯注。老师们聚精会神地看,认认真真地记。不放过教学的每一个细节,如沂南一中王明亮老师的作业《于细微处见真情》。对于课的优点或不足,大家都结合着自己教学实践进行了讨论,提出了很好的意见。


写——一字不苟。老师们的作业,有的长,有的短,但都是自己的真知灼见。如沂南一中赵君老师的作业《把鸡肋变成排骨》,山大华特卧龙学校秦春免的作业《合抱之木,生于毫末——阅读序列化之积累与阅读》等。我在学习批阅过程中,很为老师们认真的态度、精辟的见解、优美的言辞、大胆的建议所感动。老师们写作水平和教学水平尽管各有千秋,但都认真对待,没有发现抄袭现象。


老师们都能理性地对待这次学习,就像一条小溪慢慢地淌过心田,而不是夏天的暴雨猛烈但易逝。
 
 



向辛勤负责地工作的各地指导教师团队表示崇高的敬意,并道一声:老师,辛苦!


 刘艳潇


 


语文教学观:教学中我坚持在本分的课堂上让学生变厚实起来,努力回归语文教学本色,追求语文教学的“语文味”。
 
 刘珍


语文教学观:诗意灵动的课堂,享受美、品悟哲理、提升精神。
 
 明晓昕


 


我的语文观:语文课程是工具性与人文性的统一,我想这是一面旗帜!我们的工作是在追随这面旗帜。当前,语文教育强调对学生情感、态度、价值观的熏陶,强调培养学生的审美情趣,是对多年前“苍白的”语文教育的纠偏,而不是语文教育的全部。从这一角度讲,语文教育既是可“应用”的,又是可“享用”的。
 
 时均琪


教育理念:教育除了教会学生知识和技能外,还要带给学生快乐。
 
 杨玉忠


语文教学观:语文教学离不开文本更离不开生活、自我和人生,但教无定法。
 
 刁凤舞


语文教学观:语文教学应以兴趣做先导,从课内外阅读入手,品尝一道道中外文化大餐,全面提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力,提高学生的语文素养。
 
 崔振花


我的语文观:科班出身,便注定了今生与语文的缘分。对母语、对国学深切的喜爱、真挚的陶醉,使我在教学中充满激情,我要把我对语文的热爱根植到我的学生心中,让这种爱从一届又一届的学生手中传承。
 
 刘利民


 


语文教学观:语文不是教出来的,而是读出来的!
 
 谢有玺


 


语文教学观:语文教师的核心任务就是教学生学习规范的中国文化——无论古典的还是现代的,强硬中国人的精神脊梁,塑造中国人的精神品格。
 
 刘卫奎


 


语文教学观:注重朗读教学,坚持大语文观,让自己期待语文课,让学生渴盼语文课,让师生共享语文课。
 
 (此处略有删减。——王者玉注)



栏目主持:侯成宾


像老师们每天必读《课程简报》一样,我们也把拜读老师们的“简报留言”当成了课程团队的“必修课”,欲以此与老师们展开推心置腹的交流,从中分享老师们研修的快乐,找寻我们工作的不足,以期更好地为老师们服务,做好本次研修工作。


百密难免一疏,由于我们的大意,在第四期“研修感言”中还是造成了“成武”与“武成”张冠李戴的失误,在此我们接受大家的批评并诚挚地向有关老师表示歉意。



山东省垦利县第二中学李会菊发表时间:2009-7-18 18:58IP:


精神家园,成长沃土,课程简报,非你莫属。


莒南县第二中学姜守读发表时间:2009-7-18 18:35IP:


打开《课程简报》第四期,简报内容丰富、精彩,值得保存。


山东省聊城第四中学芦宪会发表时间:2009-7-18 17:57IP:


赏析简报,聆听乐曲,含英咀华,如痴如醉;反思教学,思绪万千,敲击键盘,发表慨言。《荷塘月色》,经典名篇,解读方式,不一而足,就此,我们很难说哪种解读就是最好的,哪种解析就是完美的。简报汇集了不同的观点,集合了不同的见解,给大家提供了交流切磋学习的平台,此足矣。


指导教师张吉志发表时间:2009-7-18 17:49IP:


精美的画面,优美的曲子,精美的文章,深邃的思想,真是令人叹为观止,流连忘返啊。


沂南县山大华特卧龙学校李金玉发表时间:2009-7-18 17:39IP:


巢教授说:“在教学的实际过程中,我们也许会跟着教材的线索走,然而许多人对语文课程的总体认知,几乎就集中在一张语文高考试卷上,似乎这么一张试卷就代表了语文教学内容的全部。所以教学中更普遍的情况是跟着高考走,高考考什么,我们就教什么,不考就不教,否则我们当前的学校教育怎么会被称之为“应试教育”呢?我们认为,在教学过程中,大体按着教材设计的顺序推进,这是完全应该的。研究高考试题的思路和方法,帮助学生温习功课,准备应考,这也无可指摘。而现在的问题是,有的老师在跟着这个顺序、那个路子走的时候,忘却了语文的整体和根本。头脑里装的是从历年的高考试题中摘出来的零零碎碎的这个“点”那个“点”,而一旦什么时候高考试题根据课程标准的要求设计出一个新的“点”,那就会不知所措。”很实际!这一方面是由老师的水平和能力所决定的,没办法的事情;另一方面是由时下的社会形势决定的,老师们不得不然——在一般人看来这是最省事的办法;再则,哪一学科在高考中都可能出现一道题难倒一大片的现象,只是由于别的学科不像语文学科这样容易被社会说三道四罢了——除了语文,别的学科不是谁都可以看得了的!


山东省枣庄市第一中学王德侠发表时间:2009-7-18 17:06IP:


我沉默在简报文字中。对郭老师的课,我原来特别想听专家们明确的肯定或否定,读了简报,我明白了简报的一种精神,一种宽容、兼容的精神,许多的困惑也就在无形中消解了。


高青县第一中学孙麦青发表时间:2009-7-18 17:03IP:


研修人才济济,内容丰富多彩,简报更是集众家所长,是我们学习的好阵地!


职业中专孙剑锋发表时间:2009-7-18 17:02IP:


看着这一期期简报,心里颇不宁静:专家辛苦。我们会有比较满意的收获,相信今年的研修,比去年更实际。谢谢专家组。


宁津县第一中学刘国伟发表时间:2009-7-17 23:53IP:


随着一声婉转动听的鸟鸣,课程简报4与我们见面了。我称之为“夜宵”,一是因为发报时间是晚上10点,二是因为简报那清雅的口味不同于那些油腻的大餐,更重要的是因为她的营养丰富,享用之后令我精神振奋。细细地读,慢慢地品,不知人已静,夜已深。谢谢专家团队的老师们,你们不愧为烹调大师!


胶州市第四中学姜绍绅发表时间:2009-7-18 08:22IP:


清晨起来,窗外小雨淅淅沥沥,怀着迫不及待的心情打开第四期简报,耳边响着优美的背景音乐,品读着优美的文章,心情是颇不宁静,赞叹专家、老师们评析的深刻,感慨郭老师精益求精的治学精神,试想:假若我们都能如此,那将是学生的大幸、语文的大幸;读罢史老师的《假作真时……》,思绪万千,为了迎接各类评比验收,我们可以在一夜之间造出“斐然”的教育成果;为了迎接领导的到来,我们可以让衣着单薄的孩子们在寒风中列队等候几小时;为了在优质课评比中捞个好名次,我们可以让那些无辜的学生一遍遍地“陪练”;为了“打动”听众,我们可以将那些捕风捉影的“模范事迹”讲得声泪俱下……为此,我们要付出毕生的努力……


山东省北镇中学李燕发表时间:2009-7-18 08:17IP:


每天做的第一件事就是登录上以后看咱们的《课程简报》,今天也不例外,虽然自己也在不停地看视频,也有自己的感触,但看了老师们的文章,才知道自己确实有差距,才知道远程培训让我们真的长了见识。


枣庄市薛城舜耕中学褚琳发表时间:2009-7-18 09:33IP:


“子规夜半犹啼血,不信东风唤不回。”那天我读到张厅长引用的这诗句,备受感动。今天,我读了你们呕心沥血编汇的简报,自然想到了这诗句。相信吧,“东风”定会被换回来的。


荣成市第二中学慕艳丽发表时间:2009-7-18 14:52IP:


今年的研修,我学到了以前没有深思的东西。如阙红芳老师的课让我感悟——原来诗歌可以以这种形式来温故;如“可以往历史中加点水”让我深思文学和历史是不一样的,我们讲课的时候,应该引导学生从文学的角度来思考历史;如语文课的延伸要把握一定的度,切不可到处撒网,胡诌八道,这样的课学生笑了,可是收获了什么?因此要找准语文的外围,即与文本相连的且非讲不可的,教师一定要讲,万不得模棱两可;教师要尊重学生的感觉,切不可一个人在那三寸讲台上单打独斗,如果你和学生没有沟通好,即你的热情遭遇了冷场,此时,教师要放慢脚步,听听学生的心声。


宁津县第一中学刘国伟发表时间:2009-7-18 12:50IP:


说实话,今年的暑期研修有着太多不尽如人意的地方,比如视频效果太差了,有些专家和老师吐字不清,或普通话不够标准,尤其是讨论时,基本听不清楚。还有,今年的网络平台也总是问题迭出,或是不能提交作业,或是不能按时研讨。就是刚刚结束的第一次研讨,效果也不如去年。令人欣慰的是,还有课程简报陪伴着我们。加油,课程简报,让我们做得更好!


平阴县第一中学张继平发表时间:2009-7-18 17:01IP:


《巢宗祺先生的六天》展示了一个学者的操劳奔波,让人感动。向以巢教授为代表的所有专家致敬!有良知的重事业的当代学者会起到感召作用的。我们也期待越来越多的专家关注、支持、引领一线的教师,推动新课改的进程。在这里也给各位专家领导提四点建议:一、得到专家引领的机会是如此宝贵,我们可否在培训之前将广大语文教师的困惑、体验以文本形式提交给专家?在收看视频时倾听他们的释疑,使专家的引领更具针对性。二、可否让一线教师与专家零距离。在专家交流时有更多一线教师特别是年轻教师的身影?三、教学案例的选取应该更有典型性,更多的注重原生态的课堂,比如杭尧尧老师的《鸿门宴》课例是第四课时,可以完整展现他的所有四节课,给老师们提供一篇经典课文完整的教学设计,还可以同时展示杭老师团队备课、听课、课后研讨的情形。加入学生的评课也是很有必要的:老师哪些地方的设计吸引了自己;还希望老师在教学中有哪些改进。四、在线研讨实际效果并不理想。可否就培训研修过程中各地老师的疑问、经验体会集中反馈到某个平台,再由专家团队反馈给一线的老师们。加以热线的形式在线交流,感觉这样更生动、更亲切、更具实效。


淄川区般阳中学崔晓敏 发表时间:2009-7-18 16:07IP:


研修其实应该时时研修,而不是一时的随波逐流。只是平时,没有专家指导、指导教师指导这样的宝贵机会。开几次教研会,也不可能跟所有的同行尽情交流。就是集中研修,如此众多的人数,光是浏览就够费劲儿,各位专家的工作量可想而知。所以冒昧提一个建议,请各位专家、指导老师留下自己的信箱或者博客,以便于平时讨教。如果顾虑较多,那就算了。


山东省成武第二中学宋绍娜 发表时间:2009-7-18 16:06IP:


读了三遍了,还是舍不得离开,还是把它珍藏,慢慢品读吧!


山东省成武第二中学宋绍娜 发表时间:2009-7-18 15:57IP:


老朋友,你好啊,习惯了这样的称呼,还是这样一直称呼下去吧。你又送了我一朵美丽的大红花,它当然让我又一次的欣喜和激动,今天,我又发现了你更美了,原本一直在学校办公室来聆听你\感受你\享受你,现在才发现自己前几天没有完全地与你交流,因为办公室没有音箱,一直没有听到如此动听\如同流入心田的溪流一样的音乐,灵动的文字\深邃的思想\动听的音乐,这才是你的全部啊!我一直舍不得关上简报,因为那么多的好的资源还因为那么动听的音乐。我在想培训的专家们真是细致入微,我们老师也要做一个细致入微的老师才好!


淄川区般阳中学崔晓敏 发表时间:2009-7-18 15:52IP:


今年的研修感觉最大一个特点就是务实。课程简报中所选择的热点、作业、文章都让我们感到沉甸甸的,评论更是各位老师思想的火花在闪烁。在阅读他人高见的同时,不由得反思自己。各位专家的点评也很精到,看得出是真真正正花了心思。除了视频效果不尽人意外,每次作业所附的设计以及材料,让我们受益匪浅。我很高兴,因为看到了人外之人,山外之山;我很欣喜,因为今年研修的脚踏实地,务本求真。
 



天心月圆
——2009年暑期课程培训感怀
山东省广饶县第一中学 马振金
启明未启雄鸡啼,齐鲁课修树大旗。本是圣人教化地,堪为表率是正理。


炎炎七月如鼎蒸,莘莘学子齐聚集。酷暑怎敌心头热,心向教改意恐迟。


远修课程纷彩呈,刘项争霸课堂里。荷塘清韵红楼梦,作文侃侃三人行。


蚍蜉尚能摇大树,十万一心撼山易。上有日月之高照,羽翼淡云岂遮阴?


商鞅车裂临川贬,青史留名永不逝。长江后浪追前浪,心系学生动善时。


生逢盛世智者出,鞠躬尽瘁死后已。三尺讲台万丈情,庶竭驽钝求真谛。


三更灯火五更鸡,正是男儿发奋时。囊萤映雪锥刺股,我今读书有几时?


几近不惑犹未晚,我生应从四十始。纵是碌碌草一根,妆扮大地有绿茵。


怀有放翁报国志,叹无子安之神笔。字本仓颉智慧生,一字一理一菩提。


切莫贪嗔痴慢狂,墙上芦苇头高昂。水在低处利万物,心向善渊无所取。


为得花园花枝满,宁让笔白染双鬓。殚精竭虑为学生,任刮东南西北风。


不学屈子行吟畔,空有遗憾报终生。但求心安系我情,一腔热血济苍生。


夜静无语月皎洁,此心只有天心知。无惧谤我掉牙齿,我心稳固如磐石。


奋笔疾书走龙蛇,枕书小眠待日出。一缕旭光虚空红,才是天心月圆时。


你读故你在
东营市胜利第一中学 钟剑涛
从家乡的原野上,义无反顾地走向城市的那个时候开始,我注定要寻找精神的家园。


难忘我的小学语文老师,她曾经“逼迫”我们背诵了那么多的汉语华章。难忘我的初中语文老师,他借给我的一套三本的《水浒传》深深吸引了年少的我,在我的故乡五龙河畔的大柳树下,我用了整整一天便囫囵吞枣地看完了。


我很怀念大学时代的读书时光,我很想念东北师范大学宽敞明亮的大阅览室里那个缠着黄军书包的座位。


读书,永远是学习的要务,永远是语文学习的第一要务。轻轻的一句话,有着深刻而沉重的内涵;耳熟能详的一句话,言近而旨远。


我是语文老师,我告诉学生,读书是生活的一部分——有时我们为了自己的精神享受而阅读,有时我们为了参与社会生活而阅读。


我是语文老师,我有责任推荐给学生阅读书目,让他们真正体验到那种“让人虚弱得不能动弹,又让人激动地想一跃而起”的阅读感觉。


我会把我的阅读体验传递给学生。好书会让我的学生们置身于一种健康的情绪里——书会让学子们感伤的同时,及时地拯救他们上岸;也会在学子们壮怀激烈的时候,善意地让他们冷静下来。


每一种青春都是浮躁的,每一种浮躁都交织着追求和拒绝。因此,“在指导学生阅读长篇名著方面,您有些什么样的经验和成效?”的问询在这样一个聒噪的年代已呈大音希声之势!


学生们走向习题,走向图画,走向网络游戏和聊天的时候,他们还能够把名著当做枕头,做一些故事里的梦吗?


我希望有一天,朗朗的读书声,传遍书香校园。


我希望有一天,多读书读好书的孩子们凭借无与伦比的厚积在高考中脱颖而出。


我希望有一天,在我的眼前出现这样温暖的画面——学生们在野地边读书,在图书馆里读书,在公园里读书,在地摊上淘书,在书店里徜徉……


我的语文同行们,告诉咱们的学生吧,人生在世,你总得读点什么——你读故你在!


还有,我的语文同行们,和学生同写读书笔记,不也是一种教学相长的好办法吗?



让文学照亮心灵的星空
微山县第三中学  刘跃文
文学能让人足不出户,就可走进自然怀抱,倾听自然的声音,体悟山水的神韵;文学能使人即便远离乡土,也可体味至爱真情,谱写爱的生命的乐章和赞歌;文学能教会人洞察世道沧桑,透视人世百相,开启智慧之门;文学能让人跨越时空,欣赏美丽,思考战争,追求自己人生的五彩梦。文学让我们感受艺术的魅力,文学让我们追寻文明的踪迹,文学里有我们以天下为己任的豪情,文学里有我们追求真善美的精神家园。


至今我还记得小学时老师在课堂上读过的《打火匣》的故事,从那时就幻想自己也有这么一个神奇的东西,为天下的穷人排忧解难。岳飞的精忠报国,让我始终有一个挥之不去的遗憾,那就是此生没有成为军人;夜幕下的哈尔滨,仍是我梦想的灯火,那冰雕的城市又是如何经得住战火的炙烤;俄罗斯,那广袤的草原,那静静的顿河,该又承载着我多少的美好记忆。文学,就是人生的一道必不可少的盛筵啊!


做了老师,多么想把自己的梦幻继续传递!仍然忘不了初上讲台,给学生抄写的第一首诗歌《望岳》,那是伴着李健吾先生的《雨中登泰山》,带着学生神游了一次人文荟萃的岱宗,于是学生手头上就有了一本自己编选的诗集;2002年的春天,尽管是高三毕业班,我还是忍不住拿出一节课来,给学生读一些篇幅简短的文学名著,读余华的《活着》时脸颊的泪水,学生的啜泣,仍然是那么的清晰,仿佛就在昨天;《林黛玉进贾府》掀起了阅读《红楼梦》的热潮;《哈姆莱特》让学生都成了诗人。


我们不用怀疑经典的魅力,我们不用怀疑学生的眼力,我们不用感慨时代的躁气,请你相信,只要努力,我们就会在学生的学生心灵深处点亮一盏文学的明灯。让学生在课余尽兴的摘抄自己喜欢的东西,让学生在假期写满自己的读书笔记,让学生在活动课上大胆谈论,让学生在学校舞台上尽情演绎。不要放过课堂上每一个唤醒的机会,不要为课下一次次的努力泄气。相信,文学仍旧拥有无可比拟的魅力!缺少了文学的成长经历,就会使得人生缺失一份最美的礼物和记忆!


和速溶时代说声再见
滨海开发区滨海中学 刘海静
记得有人曾给我们当今时代拟了一个很形象的名字,叫速溶时代。即煮咖啡时的浪漫情调被生活节奏密封在了速溶咖啡罐里;方便面的横行霸道带走了手擀面的温馨;一泡即食的米线、馄饨、蔬菜充溢着超市的角角落落……人们可以在很短的时间里满足自己的充饥需要,适应了生活的快节奏,但渐渐消融了的却是我们那颗宁静的心情。因此,我们不得不呼唤:慢慢走,欣赏啊!


在这个特定的时代,拥一卷古书,斟一盞香茗,坐在静静的角落里,寻找一下静思维的自我,倾听一下花开的声音……


那该多么惬意!


也许,有人会说,这可能离我很遥远。因为,我们的一生是忙碌的:从懂事起,我们就要应付无须读“长篇古书”的考试;懂事了,毕业了,工作、家庭、应酬等等又占据了我们绝大多数时间;等真正静下心时,又没了那份心情……


当然,当自己没做一件事时,总是会有自己没做的理由。正如泰戈尔所说,不要因为峭壁是高的,便让你的爱情坐在峭壁上。


有时间,读点书;敞开心扉,读本经典,重温经典情怀,应该不失是一种很好的享受。


让我们的时间少些喧嚣,多些宁静!


我们要做的是,时常的远离一下“这个”速溶时代!



红线·桃花·团扇
——千手观音的作文密语
潍坊一中 桑山冈
谁不曾被那千变万化的梦幻故事所震撼?谁不曾被那金碧辉煌的炫丽物语所感染?千手观音,袅袅梵音中轻舒舞袖;盛世开屏,如痴如醉中普救众生。在作文教学这个神圣的莲花座上,我力求打造作文课堂上的千手观音,构思,展笔,铺陈,润色,曼颤纤手千只,闪烁千双慧眼。学生雪白纸张上开出的无尚花朵,难道不是教师汩汩流淌的心底清泉?


第一手——一根红线。散文写作贵在散,难在不散。你洋洋洒洒飘卷一天柳絮,风吹到东,又吹到西,却无根无基,不知所终。那样的文章叫漫无天际,那样的写作叫不知东西。聪明的人,会轻挑一根红线,隐隐约约,若有若无的。开时无拘无束,花红柳绿,嬉笑怒骂,皆成文章。时机一到,只见红线一挑,整篇文章就合起来了,字词句段,布局谋篇,严丝合缝,井然有序,各得其妙又浑然一体。这条红线就是线索。它是千手观音的纤纤酥手阿!无它一盘散沙,有它吹沙留金。它可以是实物,也可以是情感。它可以是一束丁香,也可以是一壶香茶,一碗阳春面,一朵冰凌花,背影,华发,奶奶的裹脚布,母亲的银簪子;它可以是一种情绪,一个心结,春愁,离恨,矛盾,淡得烟云一样的忧伤,子弹头一样的希望,嫌隙,孤独,父爱如山,母爱芬芳。这些亮亮的物象或沉浮不定的感情就是红酥手啊,经它一摸,野百合也有了春天。不仅贯穿全文,合拢关闸,而且使文章风清云淡,活色生香。这条红线的选取、使用,松紧长短,体现了为文者的匠心深浅。


第二手——两朵桃花。记叙文写作最忌流水账,东南西北,甲乙丙丁,开中药铺。主要问题就是平均用力,重心不明。我主张,一篇记叙文确定一到两个描写重点。或肖像:妈妈额角的皱纹,老师疲惫的眼神,锄地的汗湿,办公室里的假寐;或神态:焦急,沉闷,少年脚下踩着的心事,颤巍巍的老大爷上车了,接下来的问题是谁让座?或动作:同是拿花,少女是捏,男子是握,真诚者捧,单纯者抱。或对话:三句两句,你来我往,句中有故事,句句不离中心。这样的桃花一两朵即可,无它平庸无奇,有它就明媚了碧水长天。这些浓墨重彩的描写重点就是神奇的素手阿,素手握笔,描画柳绿山岚。突出重点,不遗余力,很扣话题,不离中心。其他枝叶大可一笔带过,起转承衔接作用而已。


第三手——三把团扇。银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。一把小扇要扑到精灵古怪的萤火虫,是不容易的。写议论文也是如此。所以我另加两把团扇,三扇合力,密不透风。说出这三把团扇的名字,你肯定莞尔。它们的名字叫做:论点、论据和论证。论点是议论文的神灯,燃它就彩彻区明,灯灭则无光无色。中心论点要实,要明,要正。实者,力戒金晃银饰,力求言之有物,掷地有声;明者,明确也,指东打西,暧昧含糊,都是弊病;正者,指其位置也。最好开头部分就摆出论点,有的放矢。不可东藏西躲,令人如坠雾中。


论据,是议论文的肌肉和衣裳。肌腴体丰,人才好看。论据要充盈,才有说服力。此外还要好看。要文笔参差,要辞采闪烁。不能因为写议论文就主张干瘪平庸。干瘪平庸的议论文谁都不爱看。这正如玉肌雪肤、衣衫美好的女子才会仪容照人一个道理。论证,实际上是论点和论据的穿针引线。开处穿针,论据紧扣论点展开;合处引线,论据为论点服务。三把团扇,缺一不可。它们组成了议论文写作的力掌阿!三扇合力处,画龙点睛时。这样的议论文才可以排山倒海、激情澎湃,才能力扛九鼎,一语中的。


秋水为神玉为骨,芙蓉如面柳如眉。写文章,特别是写出好文章来绝非一日之功,要冬练三九,夏练三伏。正告年轻学生,掌握红线、桃花、团扇的技巧,再加上自己的聪明和勤奋,那么生活如歌,激情如瀑,你笔下的美好篇章必定姹紫嫣红,如火如荼。


一株芦苇的突围
—一位高中生的自白
聊城市外国语学校 于芳辉
我是一株爱思考的芦苇,和伙伴们一样把根深深扎在半亩方塘里。很早的时候,人们就给这片池塘起了一个好听的名字——课堂,可是我,惭愧地讲,越来越不喜欢它了。


同伴睡了,我还思考着。我想起了风,这亩方塘的统治者,一位尽职尽责的长辈。可他,很少知道我在想什么。有时,我向往阳光,我想让阳光抚摩一下我沉重的头,可风却为我唤来了一阵疾雨。在雨中,别人看不到我哭泣。有时,我渴的要命,多想有一次痛快淋漓的酣饮,可我找不到风,看不到乌云,池塘里,倒映着我单薄的身影。


风来了,他不停地吹,我快站不住脚了。他说,他的存在就是磨练我们的意志,提高我们的能力。他希望我们深深地扎根,紧紧地抓住脚下的泥土,快速地扩张自己的领地,因为,有一天,我们要参加一场著名的战争。我不喜欢战争,也不知道战争的名字,可我已经察觉到了风的辛苦,他来去匆匆表情凝重。他说,那次战争很重要,会影响我们的一生。同伴们似懂非懂,从池塘的倒影中,我看到了比风还凝重的表情,还听到了一片轻轻的叹息。


从此,我们好象沉默了很多。我下定决心要做那株最优秀的芦苇。


池塘边飞来一只鸟,有一双美丽的翅膀,她轻轻地停靠在我的肩上。这是一只会唱歌的鸟,歌声响起的时候,悠悠扬扬,把我带到很远的地方。那里也有水,可我怎么也望不到边;那里也有风,可我无论如何听不到他的声音。那里有许许多多水鸟,她们是天才的歌唱家,也是幽默神秘的故事家。我和一只叫精卫的鸟儿成了朋友,她每天的工作就是衔起石子或木块丢在水里,立志要把这片水填平。还有两只孔雀,来自偏远的地方,他们没有在此停留,相伴着朝东南飞去。岸边有绛珠仙草的泪珠,崖上有神瑛侍者的足迹,他们都来过,又无声地离开。


我喜欢这里,可我也惦记着池塘。一段时间后,我痛苦地发现,自己成了无根的芦苇。没有粗壮的根系,没有强壮的茎叶,只剩下一颗异想天开的头颅。那场战争,于我而言,还会胜券在握吗?


池塘里的风又来了,脸上带着微笑,那是我看见过的最美的笑容。他伸出柔软的手,拍拍我因长久苦恼而不愿抬起的头,一个声音传过来:“一株打了胜仗的芦苇,不一定是会思考的芦苇,而一株有思想的芦苇,却一定可以驾驭各种各样的战争,并在哪里都会扎下强有力的根。这里是智慧的海洋,这里有文化的高峰,扎根吧,用你最理智的头颅。”


从来没有这么轻松过,我在风的眼睛里看到了我的笑脸。回头看,伙伴们都来了。


“扎根吧,在更广阔的海洋,突围吧,冲破凝固的池塘。”


“不,不,我们的根不能固定在一个地方,池塘里同样有我们的精彩。”


“把这里的水引回去,把池塘也变成一片广阔的海洋。”


伙伴们不停地议论着,风挽起我们的手,海面上飘起我们的歌声。



秋夜听雨
泰山外国语学校 李传民
《荷塘月色》,心向往之,斗胆鼓勇,学步效颦,上交此文,敢博一哂。


一个人的世界到底有多大?


有时很小,小的仿佛宇宙只剩下一间房,那房主就是你。春日听风,风儿轻拂新柳的万缕金丝,染一帘绿色幽梦。夏夜听蝉,蝉声隐约,月华如银,梧桐摇影,摇落窗前一地的深浅浓淡斑斑驳驳。冬夜听雪,朋友笑你傻,说雪怎么能听,你笑了笑没有回答,你知道只要心静,就能听到雪落梅梢花暗放,那春之声。


最耐听的是雨,秋夜的雨。


雨,一整天了,淅淅沥沥。秋天啊,今年的秋天你怎么这么多的心事,让你哭个没完。伴你晚归的天堂伞斜斜的放在走廊,抖不尽雨水淋漓,开一朵大大的伞花——不,泪花,开得你不忍再看。你悄悄的进屋,电脑的荧屏还亮着,荧屏一角乖乖女睫毛柔柔,鼾声细细,如丝如缕,睡得正香。你缓缓的坐下来,看着她,就像看着自己的孩子,深夜等妈妈的孩子。她是你手绘的小精灵,乖乖的洋女儿,别人说画的最好看的是小精灵的眼睛,像两弯害羞的新月。乖乖的洋女儿,她一定跳下荧屏,趴在窗前,脸儿贴上玻璃,翘翘的鼻头压的扁扁,碧蓝的月亮般的眼睛望不透黑夜满天的雨气蒙蒙。小精灵,洋女儿,月亮眼睛的洋女儿。你的女儿呢,姥姥说长一双黑葡萄眼睛的你的女儿呢?她一定在遥远北国燕山的怀里悠悠的梦里叫妈妈。今夜,就是今夜,燕山,也该有雨,绵绵的雨。


雨在女儿的燕山下着,雨在母亲的泰山下着。雨下在玉皇顶,在南天门,雨下在对松山日日苦等夜夜失眠的望人松上,阳刚苍松铁骨铮铮的汉子,此时偷偷哭得像个没娘的大孩子。沁绿的泪雨淋淋漓漓淅淅沥沥,沁透冷漠铁板的悬崖,流成一张泪脸,汇成涧溪一路的呜咽,流过中天门谁家灯影摇曳的窗下,漫过经石峪千古不灭的字迹历历,将一部难懂的经卷漫得更难懂,把佛家的温蔼浸成冰凉。是的,是的,昨天你还坐在经石峪那秋阳烘暖的石坡上,任那如带如缕的小溪潺潺又缠缠,缠缠绕绕过脚踝,柔柔软软酥酥痒痒,痒得文文静静的你不由一脚弹起,脚背弯弯如初弦月如芭蕾女,脚尖飞出一串清清亮亮凉凉,洗脚房暧昧的灯光里永远也洗不出来的清亮清凉。你知道这溪从哪里来,你不知道她到哪里去,她泠泠然一笑,旋一个问号留给你,匆匆赶路跳虎山下汶河过平湖与黄河去幽会。“带我也去!”你起身找自己的运动鞋,石板上却是一双高跟,亮亮的,闪着夕阳。怎么了这是,一向风风火火穿惯运动鞋的你这几天咋又穿起了高跟鞋,脚疼腿酸你心里在骂谁:讨厌鬼,说什么上看头下看脚,高跟鞋是伟大的发明,什么李渔什么《闲情偶寄》,瞎编的吧,你讨厌!溪水泛着夕阳染上你的双颊,红红的,暖暖的。


今夜那如带如缕瘦瘦的小溪该铺成漫漫的纱吧,漫漫的缓缓的清清浅浅的水如整幅透明的天鹅绒乔其纱在缓缓起伏的石坡上铺着漾着流着。觉着她有她就有,泛着日光月华,照亮人的眼睛,直亮到人心里。觉着她没有她就没有,她太轻太薄了,一阵小风就能把她吹到天上去,她太清太透了,别说那些大字,就连石坡的纹理、石缝的细沙都清清楚楚。觉着她动她就动,那是分心看山的时候;觉着她静她就静,那是凝神看她的时候。湖水太静,静得人没精神;海水太深,深得人难琢磨。漫漫的,缓缓的,清清的,浅浅的,若动若静,似有还无,经石峪的水,真好。明天找时间去看看,一个人,天堂伞,高跟鞋。雨啊,你可别停!


雨没有停,下在经石峪里的雨,正下在你的屋顶。走廊上的天堂伞慢慢的干了,窗口上的遮阳伞依然是扯不断的淅淅沥沥。诗人说:“雨来总是敲窗。”你的雨敲不了窗,遮阳伞承接了天降的几多霏霏,伞沿起伏有致的裙边,将无序的迷蒙调理成晶莹的点点滴滴、丝丝缕缕,窗口便多了一挂水晶帘。有时这帘上的珍珠是从无到有,由小渐大,像懂事又受了委屈的女儿从心里无声地慢慢溢出的泪滴,莹莹的挂在腮边,依依不肯滑落。有的如跳崖的勇士豪气十足不管不顾争先恐后飞身跃下,落在你窗下的瘦竹梢肥芭蕉上。漫天沙沙的均匀雨声中,竹梢蕉叶上的敲敲打打滴滴嗒嗒分外清晰,凝神处,有时真能听出多变而有致的节奏,如同小提琴组高音区如幔如流的背景,烘托出弹拨乐那轻重徐疾疏密错落的铮铮琮琮,那神秘的天籁。啊,那天籁,莎拉布莱曼的“告别时分”,让人想起路漫漫雨绵绵的那天籁。“万籁动听数雨声,夜来惊梦叩窗棂。敲敲打打芭蕉韵,隐隐约约枕上听。”是谁的句子?你怎么一时想不起……对了,对了,好像他说要做篇文章当中秋大礼送给谁……他一手举杯, 怀里吵着谁的女儿,小手摆弄大手机,画猫画虎画娃娃,一老一小乐成俩孩子……这傻书生……


夜更深了,窗外的雨点点滴滴,若断还连,窗内的你若有所思,若无所思。想过多少次的再想一次,恨过多少回的再恨一回。雨打芭蕉给你听,你想心事给雨听。于是你漫长寂寞的夜就变得有声有韵,有滋有味,于是你一整夜就都浮在另一首诗上:


一天细雨断还连,绿竹芭蕉滴水檐。入夜绵绵听不尽,三分秋意思无边。


 
 
简报第四期背景音乐,选自班得瑞的《寂静山林》。


打开寂静山林,就打开了一个奇异的、让听者欢欣的崭新的音乐天地。


SILENCE(寂静),的确是非常的安静,没有过多的渲染层次,没有过多的音乐角度,淡淡的音乐,自然的氛围,迎面而来得却是如此熟悉的旋律,感觉相识,却又是如此的不一样。


在本张大碟中,您除了可以重温优美的 ” EL CONDOR PASA “(老鹰之歌)、” THE SOUNDS OF SILENCE “(寂静之音)、和 “CHARIOTS OF FIRE “(火战车)等名曲之外,还可以听到采自阿尔卑斯山原始森林的鸟鸣,以及罗亚尔河的溪流声,带给您置身山林的新听觉享受!(根据网络资料整理)

“第三届(2009)全品高考网有奖猜题活动”准确命中5道2009高考作文题

各位老师大家好!


     “第三届(2009)全品高考网有奖猜题活动”准确命中52009高考作文题:


一、命中安徽  “弯道”


二、命中上海 “郑板桥练书法启示”


三、命中江西 “你对蔡铭超的行为有什么看法”


四、命中浙江 “绿叶对根的情意”


五、命中全国Ⅰ卷、陕西卷 “小兔子学游泳”


 


详情请查看:


http://www.canpoint.cn/newsdetail.aspx?id=8d975f23-9292-4c38-b010-0164b5cef870